¿Cómo formular una necesidad de información?
Para aprender a formular una necesidad de información es clave comprender qué características debe tener la información que buscaremos, tema, conceptos clave, nivel de profundidad, formato, etc.
Por ello, aprender a determinar las necesidades de información es fundamental si somos alumnos, profesores o investigadores, pues corresponde al primer paso para enfrentar cualquier tarea de aprendizaje o investigación.
A continuación, presentamos una serie de preguntas muy útiles que te permitirán determinar tus necesidades de información:
Preguntas que permiten definir las necesidades de información
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¿Cuál es mi tema de búsqueda? ¿Cuáles son los términos más representativos (conceptos claves, sinónimos, frases, etc.) para buscar? ¿Qué cantidad de información requiero? ¿En qué idioma ?, ¿de qué tipo debe ser (divulgativa, académica, etc.)? ¿Qué período de tiempo debe considerar (actualizada, últimos 3 años, histórica, etc.)? ¿Cuánto tiempo disponible tengo para estudiarla? ¿Qué nivel de profundidad debe tener (general, exhaustiva, etc.)? ¿Cuál es el formato más adecuado (texto, sonido, imagen, multimedia, etc.)? |
En todo trabajo investigativo, la selección del tema de búsqueda es uno de los pasos más importantes. Esto dado a que una adecuada formulación basada en nuestra "Necesidad de Información" permitirá que se llegue a resultados más precisos.
A continuación, se presenta el paso a paso de cómo precisar o definir el tema:
Pasos |
Descripción |
Ejemplo |
1. Identificar el tema general
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La mayoría de las veces viene predeterminado, es decir, se encuentra establecido previamente. Se caracteriza por ser amplio y no presentar detalles distintivos. Lo reconocemos porque corresponde a una frase que contiene pocas palabras. |
“La tecnología en la educación” |
2. Acotar el tema
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Consiste en especificar el tema general, a partir de ciertos criterios, correspondientes a las particularidades de la información que se desea encontrar. La importancia de realizar esta acción es la posibilidad de limitar o ampliar el tema de búsqueda. |
“La tecnología como herramienta de aprendizaje en la enseñanza superior de Europa” Criterios considerados para acotar el tema: → Uso de la tecnología: herramienta de aprendizaje → Nivel de enseñanza: superior → Alcance geográfico: Europa |
3. Reconocer los conceptos claves
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Se refiere a la identificación de las palabras más importantes que conforman el tema acotado. Para saber cómo determinarlas, basta quitar todos aquellos elementos que solo funcionan como enlaces. Entre estos, artículos (el, los, la, las, un, unos, una, unas) y preposiciones (a, ante, bajo, con, de, en, para, por, etc.). |
“La tecnología como herramienta de aprendizaje en la enseñanza superior de Europa” Conceptos clave: → Tecnología → Herramienta de aprendizaje → Enseñanza superior → Europa |
4. Formular sinónimos
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Posibles de establecer a partir de los conceptos clave. Determinarlos es muy útil, en caso de que los resultados a partir de la búsqueda mediante el tema acotado no sean los esperados. Por ende, sirven para realizar nuevas búsquedas. |
Sinónimos: → Tecnología: Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC. → Herramienta de aprendizaje: recursos educativos, estrategias de enseñanza-aprendizaje, herramientas educativas. → Enseñanza superior: educación superior, educación universitaria, enseñanza universitaria. → Europa: Espacio Europeo |
